Hoy se ha celebrado la sesión clausura del I Seminario del Proyecto de Investigación e Innovación educativa Órigenes, llevado a cabo en el IES Santa María de Alarcos con la colaboración del CEP de Ciudad Real. En ella cada uno de los participantes expuso sus conclusiones acerca de los temas tratados, las concreciones que pudieran realizarse y las posibilidades de continuación de las propuestas en aplicaciones directas en el aula, gestión del centro o nuevos seminarios, cursos o elaboraciones de materiales para el curso que viene.
El Seminario nació con tres objetivos fundamentales: en primer lugar, conseguir que el profesorado del Alarcos realizara una reflexión crítica sobre la función docente en vista de las aportaciones de diversas disciplinas (pedagogía, psicología, teoría de la comunicación, filosofía de la educación, etc.); en segundo, fomentar la comunicación y la cooperación entre el profesorado (miembros de distintos departamentos o profesores de FP, ESO y Bachillerato); y, en tercer lugar, que la teorización tuviera como resultado algún tipo de desarrollo práctico. Haciendo un recorrido por todo lo realizado, vemos que los dos objetivos se han cumplido muy satisfactoriamente. El tercero está por ver.
¿Qué temas tratamos y cuál fue el recorrido del seminario?
El modus operandi fue el de elegir un texto adecuado sobre la temática a tratar y que todos los participantes lo trabajaran para ser puesto en común en la sesión siguiente. Para abrir cada sesión, los dos coordinadores, realizábamos alternativamente una presentación en Power Point acompañada de una breve explicación magistral del texto a tratar. Seguidamente se abría una mesa redonda y cada uno de los participantes exponía y discutía sus opiniones sobre el tema. También realizamos una sesión en donde pusimos en práctica unos ejemplos de dinámicas para comprobar alternativas con mayor eficacia pedagógica que la clase magistral.
Los textos y documentos audiovisuales que tratamos fueron los siguientes:
Esteve, J. M. La educación y su red nomológica.
Mantovani, Juan. La evolución del concepto de educación.
Esteve, J. M. Influencias entre sociedad y educación. Educación y cambio social.
Documental Cambiar la escuela con Freinet producido por la Universidad de Valencia.
Rousseau, J. J. El Emilio (Fragmentos).
Película El pequeño salvaje de Truffaut (visualizamos la última media hora)
Los dos primeros textos sirvieron para que consiguiéramos un armazón, tanto conceptual (distinguir conceptos de educación, condicionamiento, adoctrinamiento, formación, instrucción, etc.) como histórico (Educación como preparación, formación, desarrollo de habilidades... desde la Ilustración hasta nuestros días), necesario para llevar a cabo una toma de posición efectiva. Los debates se centraron sobre la posibilidad de establecer una correcta definición de educación, de tener unos fines u objetivos universalmente válidos, de si eran necesarios o no para realizar correctamente nuestra función docente y de si esto era realmente posible.
El segundo texto de Esteve sitúo nuestro debate en un marco más ámplio. Los fines de la educación están insertos en una sociedad determinada con, igualmente, unos fines concretos. Esteve subrayaba que los cambios sociales acaecidos desde los últimos 20 años han perjudicado la labor del profesorado generando un malestar docente. El cambio en los fines de la sociedad (¿o su pérdida?) ha cambiado las condiciones del profesor. Se subrayó la necesidad y la posibilidad de un cambio a todos los nieves que se ajuste a las nuevas demandas sociales.
El documental sobre Freinet pretendía dos objetivos: el primero, y más importante, mostrar la posibilidad real de una enseñanza alternativa. El cambio es posible y se realiza en múltiples lugares. Y el segundo fue mostrar las innovaciones (hoy en día muchas forman parte del quehacer normal de un centro) del planteamiento de Freinet: aulas abiertas, educar en la naturaleza, la escuela como imprenta y el alumno como autor, etc.
Nos pareció necesario que en un seminario en donde se pretende poner en contacto la pedagogía con la práctica docente, leer, aunque sólo sean fragmentos, de la obra clásica de la pedagogía por excelencia: El Emilio de Rousseau. A su comentario lo acompañamos con la visualización de los treinta últimos minutos de la película El pequeño salvaje de Truffaut.
En la siguiente sesión planteamos analizar la labor docente a través del modelo de transmisión de la información de Claude Shannon, aplicando igualmente este modelo a la sociedad, a través del planteamiento de la Sociedad del espectáculo de Guy Debord. Se postuló la necesidad de un modelo bidireccional de transmisión de la información, en vez del modelo unidireccional al uso.
Se realizó una sesión puramente práctica en las que todos los miembros participamos en diversas didácticas para mostrar la posibilidad de prácticas docentes muy diferentes a las convencionales y evaluar su eficacia educativa. El trabajo está en saber aplicarlas a la consecución de objetivos didácticos concretos de cada área de conocimiento.
En la sesión previa a la clausura tema se trató la polémica implantación del Plan Bolonia sobre las Universidades. ¿Saldrán perjudicadas las humanidades? ¿Financiación pública o privada? ¿La llegada de la empresa a la Universidad no mercantilizará la enseñanza? ¿Los préstamos-beca sustituirán a las becas a fondo perdido? Habrá que esperar para comprobarlo.
En general, estamos muy satisfechos con la realización del seminario, el cual calificamos, sin duda alguna, como un rotundo éxito. De hecho, algunos de sus miembros ya están trabajando en realizar actividades en ámbitos interdepartamentales o reflexionando sobre llevar a cabo actuaciones en la misma gestión del centro. Con total seguridad, el seminario tendrá una segunda edición el año que viene.
El Seminario nació con tres objetivos fundamentales: en primer lugar, conseguir que el profesorado del Alarcos realizara una reflexión crítica sobre la función docente en vista de las aportaciones de diversas disciplinas (pedagogía, psicología, teoría de la comunicación, filosofía de la educación, etc.); en segundo, fomentar la comunicación y la cooperación entre el profesorado (miembros de distintos departamentos o profesores de FP, ESO y Bachillerato); y, en tercer lugar, que la teorización tuviera como resultado algún tipo de desarrollo práctico. Haciendo un recorrido por todo lo realizado, vemos que los dos objetivos se han cumplido muy satisfactoriamente. El tercero está por ver.
¿Qué temas tratamos y cuál fue el recorrido del seminario?
El modus operandi fue el de elegir un texto adecuado sobre la temática a tratar y que todos los participantes lo trabajaran para ser puesto en común en la sesión siguiente. Para abrir cada sesión, los dos coordinadores, realizábamos alternativamente una presentación en Power Point acompañada de una breve explicación magistral del texto a tratar. Seguidamente se abría una mesa redonda y cada uno de los participantes exponía y discutía sus opiniones sobre el tema. También realizamos una sesión en donde pusimos en práctica unos ejemplos de dinámicas para comprobar alternativas con mayor eficacia pedagógica que la clase magistral.
Los textos y documentos audiovisuales que tratamos fueron los siguientes:
Esteve, J. M. La educación y su red nomológica.
Mantovani, Juan. La evolución del concepto de educación.
Esteve, J. M. Influencias entre sociedad y educación. Educación y cambio social.
Documental Cambiar la escuela con Freinet producido por la Universidad de Valencia.
Rousseau, J. J. El Emilio (Fragmentos).
Película El pequeño salvaje de Truffaut (visualizamos la última media hora)
Los dos primeros textos sirvieron para que consiguiéramos un armazón, tanto conceptual (distinguir conceptos de educación, condicionamiento, adoctrinamiento, formación, instrucción, etc.) como histórico (Educación como preparación, formación, desarrollo de habilidades... desde la Ilustración hasta nuestros días), necesario para llevar a cabo una toma de posición efectiva. Los debates se centraron sobre la posibilidad de establecer una correcta definición de educación, de tener unos fines u objetivos universalmente válidos, de si eran necesarios o no para realizar correctamente nuestra función docente y de si esto era realmente posible.
El segundo texto de Esteve sitúo nuestro debate en un marco más ámplio. Los fines de la educación están insertos en una sociedad determinada con, igualmente, unos fines concretos. Esteve subrayaba que los cambios sociales acaecidos desde los últimos 20 años han perjudicado la labor del profesorado generando un malestar docente. El cambio en los fines de la sociedad (¿o su pérdida?) ha cambiado las condiciones del profesor. Se subrayó la necesidad y la posibilidad de un cambio a todos los nieves que se ajuste a las nuevas demandas sociales.
El documental sobre Freinet pretendía dos objetivos: el primero, y más importante, mostrar la posibilidad real de una enseñanza alternativa. El cambio es posible y se realiza en múltiples lugares. Y el segundo fue mostrar las innovaciones (hoy en día muchas forman parte del quehacer normal de un centro) del planteamiento de Freinet: aulas abiertas, educar en la naturaleza, la escuela como imprenta y el alumno como autor, etc.
Nos pareció necesario que en un seminario en donde se pretende poner en contacto la pedagogía con la práctica docente, leer, aunque sólo sean fragmentos, de la obra clásica de la pedagogía por excelencia: El Emilio de Rousseau. A su comentario lo acompañamos con la visualización de los treinta últimos minutos de la película El pequeño salvaje de Truffaut.
En la siguiente sesión planteamos analizar la labor docente a través del modelo de transmisión de la información de Claude Shannon, aplicando igualmente este modelo a la sociedad, a través del planteamiento de la Sociedad del espectáculo de Guy Debord. Se postuló la necesidad de un modelo bidireccional de transmisión de la información, en vez del modelo unidireccional al uso.
Se realizó una sesión puramente práctica en las que todos los miembros participamos en diversas didácticas para mostrar la posibilidad de prácticas docentes muy diferentes a las convencionales y evaluar su eficacia educativa. El trabajo está en saber aplicarlas a la consecución de objetivos didácticos concretos de cada área de conocimiento.
En la sesión previa a la clausura tema se trató la polémica implantación del Plan Bolonia sobre las Universidades. ¿Saldrán perjudicadas las humanidades? ¿Financiación pública o privada? ¿La llegada de la empresa a la Universidad no mercantilizará la enseñanza? ¿Los préstamos-beca sustituirán a las becas a fondo perdido? Habrá que esperar para comprobarlo.
En general, estamos muy satisfechos con la realización del seminario, el cual calificamos, sin duda alguna, como un rotundo éxito. De hecho, algunos de sus miembros ya están trabajando en realizar actividades en ámbitos interdepartamentales o reflexionando sobre llevar a cabo actuaciones en la misma gestión del centro. Con total seguridad, el seminario tendrá una segunda edición el año que viene.
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